Textão sobre a importância de falar sobre racismo na escola + Roteiro de estudo para a prova do dia 10/12

PARA PENSAR...

Trecho de uma canção do rapper Emicida citada em entrevista sobre seu novo disco "AmarElo" 

(Fonte: El País - Cultura, sobre o Dia da Consciência Negra - 20/11/19)

Imagem: montagem anônima encontrada na Internet -- quem souber a fonte, me avisa, ok?

   Bom, estamos quase no fim do ano letivo de 2019 e, como sempre acontece no 7º ano, a "matéria" termina com um assunto muito pesado, ruim à beça de abordar (abordar de verdade, claro, pois não vou ensinar coisas erradas...), porém extremamente necessário: a escravidão de pessoas africanas no Brasil. Sim, essa atrocidade que assolou nosso país  -- que, desde os mais de 519 anos da chegada oficial do europeus nessas terras (como se fossem desabitadas... aliás, esse é mais um dos muitos males da nossa tão triste e vergonhosa História...) -- por quase 400 anos. Quer dizer, "assolou", não, né? Porque apesar de abolida, por lei, desde 1888, os efeitos da escravidão estão, infelizmente, vivíssimos em nossa sociedade. Isso é fato. 

   Como não poderia deixar de ser, nossa prova terá esse como um dos temas centrais, pois é impossível falar da introdução do trabalho escravo africano no Brasil a partir de meados do século XVI e fingir que todos os seus males terminaram com a sua abolição por lei. Eu, simplesmente, estaria falando mentiras. E não sou dessas... 

   Para os que não sabem, falar desse assunto nas escolas é lei, tá? Veja só:

 LEI 10.639/2003, de 09/01/2003

Art. 1^o A Lei n^o 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos seguintes arts. 26-A, 79-A e 79-B:

 "Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira

§ 1^o O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.

 § 2^o Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.

"Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’."

(Fonte: planalto.gov.br/ccivil)

 VAMOS, ENTÃO, AO ROTEIRO DA PROVA?

LÁ VAI:

1. Idade Média Europeia (serão cobradas pouquíssimas coisas)

- Baixa Idade Média → Textos 7 e 8
- revigoramento das cidades e do comércio
- crise do feudalismo

- Peste Negra → Texto 9

 2. Islã, Reconquista e formação de Portugal → Textos 9 e 10 (serão cobradas pouquíssimas coisas)
- o recém-nascido reino de Portugal: como ficou a situação do rei, da nobreza, da burguesia e dos trabalhadores do campo e das cidades
- a crescente importância do comércio como atividade econômica e o monopólio comercial de Gênova e Veneza sobre o Mediterrâneo

3. Expansão Marítima Europeia e o Pioneirismo Português → Textos 10.1 e11 

- os produtos mais valorizados na Europa e o monopólio de Gênova e Veneza sobre a sua comercialização

- os projetos português e espanhol
 - a chegada a um continente até então desconhecido – a América
- as consequências da descoberta de um novo caminho para as Índias
- Ásia, África e América integradas ao sistema comercial europeu → ver “colonialismo” na folhinha sobre “Mercantilismo” colada no caderno
- o etnocentrismo europeu

4. Formação dos Estados Nacionais → Textos 15, 16 e 17 e Caderno

- a política
- a sociedade
- a economia – a nova concepção de riqueza → ver folhinha sobre “Mercantilismo” colada no caderno

5. Colonização da América Portuguesa → Textos 19 e 20

- a colonização do Brasil no contexto da economia europeia – as práticas mercantilistas:
 → o MERCANTILISMO – a política econômica do absolutismo → mais uma vez, ver folhinha sobre “Mercantilismo” colada no caderno:
→ o metalismo 

→ a intervenção do governo na economia

→ o protecionismo

→ a balança comercial favorável
→ o colonialismo: a exploração de colônias; o pacto colonial (o monopólio da metrópole sobre o comércio colonial); os conceitos de metrópole e colônia
- o período anterior à colonização de fato (1500-1530)
 → os indígenas, a chegada dos primeiros europeus e o comércio do pau-brasil → Textos 12 e 13 (serão cobradas pouquíssimas coisas)
 - a implantação da lavoura canavieira: o início da colonização
 → características – quanto ao tipo de cultura, à extensão de terra, à mão de obra e ao mercado consumidor
 → o Brasil Colonial – Brasil e África enriquecem Portugal

→ o Pacto Colonial  – o monopólio comercial da metrópole sobre a colônia → mais uma vez, ver “colonialismo” na folhinha sobre “Mercantilismo” colada no caderno
 → a montagem de um engenho de açúcar – um empreendimento caríssimo
 → a escravização dos indígenas
 → a introdução da mão de obra escrava africana – e os altíssimos lucros da Coroa Portuguesa e dos traficantes de escravos
 → a pecuária, a agricultura do tabaco, a produção de gêneros de subsistência e as trocas entre colonos e indígenas

6. Introdução do Trabalho Escravo Africano no Brasil → Textos 18 (apostila sobre África – somente a última página), 20 e 21

- a África: a diversidade cultural (língua, religiões, costumes etc) e o escravismo africano
- o comércio de gente

- a posição dos jesuítas quanto à escravidão indígena e à africana
- a vida do escravo africano no Brasil - o processo de despersonalização, de objetificação de seres humanos: aspectos físicos e psicológicos
- as diversas formas de resistência dos africanos e afrodescendentes à escravidão

7.  Mineração → Texto 22
- a descoberta do ouro e o início da mineração (“TODOS” vão atrás do ouro)
- a “corrida do ouro” e a questionável ideia de crescimento demográfico

DICA: Até o item 3, estude pelas avaliações do 2º trimestre (exceto pelo Trabalho sobre Astecas, Maias e Incas – assunto que NÃO será cobrado na prova) e, no item 4 (e um pouco do 5), também pelo Trabalho em Grupo do 3º trimestre. 

NÃO SE ESQUEÇA DE ESTUDAR AS ANOTAÇÕES NO CADERNO!

BOM ESTUDO E, CONSEQUENTEMENTE...

BOA PROVA!

7º ano: Roteiro de estudo para a prova do dia 05 de setembro

Armandinho - Alexandre Beck

Para que não sejam necessários muitos sacrifícios, aí vai, com bastante antecedência, o roteiro do que será avaliado na prova de História...

1. Islã 

- o domínio da Península Ibérica pelos muçulmanos – a partir do século VIII

2. Reconquista e formação de Portugal 

- os mouros na Península Ibérica (século VIII ao XV);

- o que foi o movimento da Reconquista;

- de feudo a reino: a formação de Portugal;

- o recém-nascido reino de Portugal: como ficou a situação do rei, da nobreza, da burguesia e a dos trabalhadores do campo e das cidades;

- a crescente importância do comércio como atividade econômica e o monopólio comercial de Gênova e Veneza sobre o Mediterrâneo.

3. Expansão Marítima Europeia (ou Grandes Navegações) 

- os produtos mais valorizados na Europa e o monopólio de Gênova e Veneza sobre a sua comercialização;

- o conhecimento de mundo dos europeus no início do século XV;

- o porquê da expansão marítima;

- o projeto português de caminho marítimo para chegar às Índias – e seus financiadores;

- o porquê do pioneirismo português nas navegações oceânicas – questões geográficas, tecnológicas (destaque para a utilização das caravelas) e políticas;

- o projeto de caminho marítimo para chegar às Índias patrocinado pelos reis espanhóis – quem foi o seu mentor;

- a chegada ao extremo sul da África e Oceano Índico (1488);

- a chegada a um continente até então desconhecido (1492);

- o Tratado de Tordesilhas (1494);

- as consequências da descoberta de um novo caminho para as Índias.

4. A chegada dos europeus nas terras que viriam a ser o Brasil

- os primeiros contatos entre indígenas e europeus

- o comércio do pau-brasil 

Estudar pelos TEXTOS (8 ao 13), EXERCÍCIOS e CADERNO.

BOM ESTUDO E BOA PROVA!

ATENÇÃO! Essa postagem é para a 803...

Na imagem tem-se a representação da sociedade francesa dos Três Estados; sendo o Terceiro Estado representado pelo homem que carrega os outros dois (o clero e a nobreza) e ainda apoiar-se em uma enxada. Já o Segundo Estado está representado pelo homem de chapéu, por conta de estar vestido como um nobre e carregar consigo uma espada, e, por último, o Primeiro Estado representado pelo homem de azul, pois está usando trajes de um sacerdote.

Fonte: wikistoriaenciclopedia 

ROTEIRO DE ESTUDO PARA A PROVA DO DIA 28 DE MARÇO - Turma 803

– O Antigo Regime e a monarquia absolutista

·  Os monarcas absolutistas e Teoria do Direito Divino

·  A sociedade dividida em ordens – ou estados:  Primeiro Estado → o clero

 Segundo Estado → a nobreza

 Terceiro Estado → pessoas “comuns”: a burguesia e o restante do povo

- os grupos privilegiados e os não privilegiados;

- uma sociedade marcada por uma grande diferenciação social.

– O Iluminismo

·  Os questionamentos dos filósofos iluministas: o poder real, os privilégios da nobreza e do clero, os abusos em nome da religião, a economia, a educação, a escravidão, o colonialismo – tudo era submetido à análise da razão

·  A busca pela difusão de suas ideias por meio de livros, jornais, cartas lidos e discutidos em salões, cafés, banquetes, praças e demais locais públicos: enfim, a meta era a difusão de suas discussões.

· O liberalismo – tanto em relação ao indivíduo quanto ao Estado: liberalismo X absolutismo;   liberalismo X mercantilismo

· As críticas à sociedade estamental – a defesa das ideias de razão, igualdade, liberdade de expressão, tolerâcia religiosa (ou melhor, respeito à religião alheia), de propriedade e o interesse por questões sociais...

– Os filósofos iluministas   

·  Em uma época marcada pela violência, perseguições e desigualdades sociais, a busca pela liberdade de pensamento: a crítica aos privilégios, à falta de direitos da maioria da população → ideias que são (ou deveriam ser...) os alicerces para o  mundo atual

·  O conceito de verdade sob o ponto de vista iluminista – algo que depende da pesquisa, da experimentação e sempre deve deixar espaço para a dúvida

·  Adam Smith e suas ideias de Liberalismo Econômico – destaque para a obra “A Riqueza das Nações”

·  Montesquieu e a Teoria dos Três Poderes

·  A fisiocracia e a economia das nações

Estudar pelos textos 2, 3 e 4, pelos exercícios e, principalmente, pelas anotações no caderno.

BOM ESTUDO e...

BOA PROVA!

Roteiro de estudo para a prova do 7º ano (terça-feira, dia 28/05)

"Castelo de Guimarães" - Portugal

(foto: arquivo pessoal)

Olá!

Como houve mudança nos planos de entrega do Trabalho em Dupla sobre Roma Antiga, e eu não pude fazer a análise da correção do mesmo com as turmas, resolvi NÃO abordar esse assunto novamente na prova. Então, atenção para o que você deverá estudar.

Idade Média: a Europa Ocidental após a queda de Roma

– A Alta Idade Média: a época das sucessivas invasões dos povos “bárbaros” e da formação do feudalismo

→ os castelos, construções tipicamente medievais: “moradias/fortalezas” – elementos arquitetônicos com a função de defesa 

 A Europa Ocidental feudal:

·  quanto à política:
 → os laços de suserania e vassalagem
 → a descentralização do poder político;
 → a atuação da Igreja Católica

·  quanto à sociedade:
 → o processo de ruralização;
 → a posse da terra e a posição social dos indivíduos
 → a sociedade estamental: as três ordens (clero – alto clero e baixo clero –, nobreza e servos) e suas respectivas “funções”;
 → a servidão feudal: as obrigações impostas aos camponeses
 → as relações entre os nobres: suserania e vassalagem
 → a atuação do clero na manutenção das desigualdades sociais

·  quanto à economia:
→ baseada na agricultura (de baixa produtividade)
→ autossuficiente e voltada para o próprio feudo.

·  quanto à mentalidade:
→ orientada por valores religiosos e guerreiros e a aceitação das desigualdades sociais e de todos os acontecimentos – inclusive as doenças – como vontade divina;
→ uma sociedade de clérigos (sacerdotes da Igreja) e leigos (nobres e camponeses)
→ destaque para a importância da Igreja na formação do pensamento medieval

– A pandemia de peste negra no século XIV (já na Baixa Idade Média, portanto):

· a banalização da morte;

· a peste e a mentalidade medieval

Estudar: Textos 1, 2, 3, 4, 5 e 8 + os exercícios + anotações no caderno.

BOM ESTUDO e...

BOA PROVA!

ATENÇÃO, pessoal do 7° ano! Segue roteiro de estudo para o trabalho em dupla do dia 09/05

     

Roma Antiga

A antiga cidade de Roma foi o centro de um dos maiores e mais poderosos impérios que o mundo já conheceu. O Império Romano tinha sua sede no lugar em que hoje fica a Itália. Ao conquistar mais terras e povos, sua influência se espalhou pela Europa Ocidental e além dela.

→ O que cada dupla deverá estudar para o trabalho (que valerá 2 pontos, conforme já combinado) que será feito em sala de aula na próxima 5ª feira?

Roma na Antiguidade

– A República Romana
• Os principais grupos sociais que compunham a sociedade romana na Antiguidade: os patrícios e os plebeus;
• as conquistas da República Romana (a expansão territorial): vitórias e problemas / quem ganhou e quem perdeu com elas;
• a relação entre a utilização em larga escala da mão de obra escrava e guerras de conquista;
• a utilização da política do “pão e circo” como um meio de conter as massas de cidadãos miseráveis;
• a insatisfação e as disputas entre os generais;
– A inauguração do Império
• A Pax Romana (séculos I e II) e a crise da mão de obra escrava (a partir do século III);
• as crises do século III;
• as invasões “bárbaras”: mais problemas para um império já decadente.

[A origem de Roma está envolta em lendas...]

Uma escultura de bronze mostrando Rômulo e Remo com a loba. De acordo com a lenda, Roma foi fundada por Rômulo e Remo, dois irmãos gêmeos que foram criados por uma loba depois de terem sido abandonados.

Na Roma antiga, o Senado era um poderoso grupo 

formado apenas por homens romanos que pertenciam a famílias da classe superior

Otávio de Prima Porta 

(para saber a autoria da imagem, clique AQUI)

 [Caio Otávio, Otávio Augusto ou, simplesmente, Augusto]
Augusto foi o primeiro imperador de Roma. Muitas estátuas foram construídas para homenageá-lo

Imagens (exceto a de Augusto) e legendas 

retiradas do site da Escola Britannica

Postagem editada: o referido trabalho, que seria no dia 02/05,

 foi adiado para 09/05

Roteiro de estudo para as avaliações de 11/12: PI do 7º ano (7 pontos) e prova da CAIS 1 (4 pontos)

Bom, agora, isso só depende de você...

Segue a lista, bem detalhada, de todos os pontos que estarão na avaliação:

1. Idade Média europeia
- Baixa Idade Média → Texto 7 (CAIS 1 → Texto 9)
- revigoramento das cidades e do comércio
- crise do feudalismo

 2. Islã, Reconquista e formação de Portugal → Texto 9 (CAIS 1 → Texto 10)
- o recém-nascido reino de Portugal: como ficou a situação do rei, da nobreza, da burguesia e dos trabalhadores do campo e das cidades
- a crescente importância do comércio como atividade econômica e o monopólio comercial de Gênova e Veneza sobre o Mediterrâneo

3. Expansão marítima europeia e o pioneirismo português → Textos 10 e 11 (CAIS 1 → Texto 11 e 12)
- os produtos mais valorizados na Europa e o monopólio de Gênova e Veneza sobre a sua comercialização
 - a chegada a um continente até então desconhecido – a América
- as consequências da descoberta de um novo caminho para as Índias
- Ásia, África e América integradas ao sistema comercial europeu
- o etnocentrismo europeu

4. Formação dos Estados Nacionais → Textos 13, 14 e 15 (CAIS 1, idem → Textos 13, 14 e 15) 
- a política 
- a sociedade 
- a economia – a nova concepção de riqueza 

5. Colonização da América Portuguesa → Textos 14, 15, 17 e 18 (CAIS 1, idem → Texto 14, 15, 17 e 18) 
- a colonização do Brasil no contexto da economia europeia – as práticas mercantilistas:
 → o MERCANTILISMO:  a política econômica do absolutismo
 → o protecionismo e a intervenção do governo na economia
 → o metalismo
 → a balança comercial favorável
 → o colonialismo: a exploração de colônias; o pacto colonial (o monopólio da metrópole sobre o comércio colonial); os conceitos de metrópole e colônia
- o período anterior à colonização de fato (1500-1530)
 → os indígenas e a chegada dos primeiros europeus
 → o comércio do pau-brasil 
- a implantação da lavoura canavieira: o início da colonização
 → características – quanto ao tipo de cultura, à extensão de terra, à mão de obra e ao mercado consumidor 
 → o Brasil Colonial – Brasil e África enriquecem Portugal
 → o pacto colonial  – o monopólio comercial da metrópole sobre a colônia
 → a montagem de um engenho de açúcar
 → a escravização dos indígenas
 → a introdução da mão de obra escrava africana – e os altíssimos lucros dos traficantes de escravos
 → a pecuária, a agricultura do tabaco, a produção de gêneros de subsistência e as trocas entre colonos e indígenas

6. África e a introdução do trabalho escravo no Brasil → Texto 16 (CAIS 1, idem → Texto 16) (sem se preocupar com os detalhes, porém constatando a pluralidade do continente africano, assim como seus principais reinos e a respectiva ligação com a nossa história: os reinos de Gana, Mali, Ioruba, Benin e Congo) + 18 (verso) e 19 (CAIS 1, idem → + verso da 18  e 19) 
- a África: a diversidade cultural (língua, religiões, costumes etc) e o escravismo africano
- a África e o comércio de escravos
- a vida do escravo no Brasil - o processo de despersonalização, de objetificação de seres humanos
- as formas de resistência dos africanos e afrodescendentes à escravidão

7.  Mineração → Texto 20 (CAIS 1, idem → Texto 20)
- a descoberta do ouro e o o início da mineração 
- a “corrida do ouro” e a questionável ideia de crescimento demográfico 

NÃO SE ESQUEÇA DE ESTUDAR TAMBÉM PELAS ANOTAÇÕES NO CADERNO!

BOM ESTUDO E, CONSEQUENTEMENTE...

BOA PROVA!